简介：许多常见的教育技能确实是不自然和合理的；熟悉的教育概念背后的深层逻辑和实践本质很少被仔细地插入和认可。如果您想讨论如何应对人工智能的机遇和挑战，以及学校教育如何促进现实和改变，您也可以撤退并再次相反。通过比较十对不同的概念，我们将看到它们的含义，澄清它们的差异，并帮助我们“不要害怕覆盖我们眼睛的云”，并更彻底地触摸教育的本质。 YANG BIN：Tsinghua University的Tsinghua经济学与管理学院的管理教授，Tsinghua经济学和管理学院领导力研究中心主任。 ANG主要研究领域包括组织和领导行为，商业道德，不可接受的技术，高等教育的变化等。Ang Bin于1987年被录入Tsinghua大学经济学和管理学院，并在Tsinghua University获得了工程学学士学位和医生冠军学士学位。 He developed and taught the fine courses of Tsinghua University "leadership and team", "critical thinking and moral reasoning", and taught MBA/Emba courses such as "thinking management", "thinking, deciding and leadership", "culture, ethics and leadership", "management of crisis", " times. As a team member, he won a National Teaching Achievement Special Prize (2023), two national success in teaching the first prize (2014, 2018), a特殊的教程奖和Yang Bin教授。当他们说这句话时，但是应该谨慎考虑。教育并不意味着教学，尤其是“教育”一词，其中包含大量而丰富的“不教学教学”和滋养增长的内容。确实是当前学校教育的短缺。在学校中，教学通常是基于系统的课程，通常在生活的各个方面都可以找到教育。尤其是校园生活充满细节，并修复实现教育目标的重要方法。它可以通过计划来确定，并通过建立环境来影响，但是结果通常是由生动的个人和有机活动技能创建和决定的。如果对教学的有效性的分析需要使用成绩单作为载体，则教育成就的多年生，复杂和隐性的特性使得难以衡量。我将教育成就分为三类：成人，才华和GROUPS。其中，团体和成年人在很大程度上取决于他们从教学所获得的影响。学校教育通常还包括注册表，规划和职业发展，而教学仅专注于粘长期间的学术完成；就促进教育质量的贡献而言，学生的资源和目的地非常重要，这是学校生态系统的生存水和潜在能量。谁可以学习和成长？有时，这基本决定了您如何学习以及如何成长。自我期望和进取精神截然不同。去哪里，个人发展的质量，群体结构的质量以及学校的可持续发展，相互创造并形成教育基础的生态。入学不仅要查看测试标记，而且还要看一下起薪而不看开始工资。他们都具有领导价值的重要性。扩展全文
我记得几年前，当在线教育变得流行时，我喜欢问更多的挑战等问题：除了在线实施的教学活动外，在线情况下还会发生什么教育内容？一个有趣的 - 友好的观察是，课堂教学休息是一个重要的教育领域 - 在休息期间，教师和学生之间的许多充满活力甚至遥远的对话都来自一个问题，或者他们可以与老师一起回到办公室并一直聊天。许多老师和学生关系的现场效果比在线更具动态变化。与正规教室相比，非正式场景具有更重要的附加值。尽管他们发射的教育火花很难预先准备，但它们充满了不可预测的增长可能性。 MGA在课堂上仍然是这种情况，课外活动的加剧是我ntense，证明教育的内涵和扩展不仅仅是教学范围。
除了教学和教学外，教育还充分利用所有校园工作人员和整个过程以安静的方式实现教育的功能。像图书馆老师，室友和食堂叔叔一样，他们与学生接触的人，例如校园景观和环境，书面政策和无形的传统，都是有机教育。许多学院和大学采用了一种沉浸式教育教育的方法，例如本科学院，这也反映了通过教学的教育工作更加周到和合理，可以得到设计和照顾。
Ang Pinathe Q＆A老师的常规开放时间与问答教学之间的最大区别是，教师可以“遇到”和“讨论”在教学之外学习的孩子，并鼓励平等的讨论以实现教育程度苏尔特。
因为教育不仅仅是教学。除了负责教授主题和课程的全职教师外，学校还需要更多专家为教育做出了积极的贡献。应认识到顾问，导师和教练的心理健康，职业发展，领导力，全球能力以及俱乐部的重要方面，并且应认可并实际上经验丰富，以在教育中发挥作用。可能无法以传统方式评估专业头衔并且可能不会直接参与课程教学的老师，但是他们的贡献高级专业精神通过不教教育的途径进行了教育概念，以实现综合教育的教育概念。
同样，除了相应的教学时间表外，鼓励学生积极制定更多样化和丰富的时间计划。基于实现的教育目标，他们将制定全面的培训和持续的增长计划e，包括家庭和社会，分为几个月，几周和几天，以防止“防水性皮肤”，并且无法根据需要取得成果。
院长和校长，即使他们不再直接教人们，也会提供所谓的“隐藏课程”，并成为教育的独特元素。他们的话语和行为以与社会各个部门进行交流，对待不同的老师，学生和校友的方式树立了一个榜样，决策和选择，并具有巧妙的影响并具有教育性的影响。各种仪式或重大事件，例如从形式到内容，在精神行为上，不教导，而是在深层土地上。教育的质地。
教育不仅仅是教学，这是十个“不等效”的重点，大纲很明显。
02
“课程≠类”
该课程包括预览和评估，并扩展了不同的活动。教室，无论是在现场还是在线，只是运营商Of课程指导链接之一。在某些情况下，课堂是完全独立的，可以有效地实施课程。尽管重点放在课堂上，上课前后，它当然也形成了有机环境，并且与课程的有效性直接相关。
对于教师而言，使用课堂外的不同方法与参加课程的学生互动是提高学习效率（包括课堂表现）的重要方法。当教室的规模较大并且无法实现个人护理时，教室的外部就像是一块肥沃的土地，让学生激发好奇心和创造力。通过鼓励学生产生更多的研究结果，出现在所谓的课外研究时间。
在调整管理项目的过程中，小组讨论通常是在前类前班级行动中进行的。在低年级教室中其他课程组件是实现研究结果的必不可少的密钥。在教室外面，如果经过课程和分析的设计，它们通常会成为学习课程的亮点。创意课程 - 房屋居所和测试问题和现代完成故事长期以来一直是学校教育的传奇人物，通过学生的话说，口口相传。
对于主要基于行动和现场调查的研究的课程，对课程的教学和研究发生在广阔的世界中，并扩大了社会的质地。主要要素是有效地实现研究的目标，而不必坚持课堂上的正式空间。
我们已经经历了我的朋友，这是为特定课程建立了许多微信小组，在课堂学习课程的学习之外仍活跃。他们不仅协助了通知的安排和管理，而且还协助了一个蓬勃发展的虚拟研究社区泰。多行并发与现实有关，这大大增加了课程研究的深度和宽度，并在课堂上形成了相互帮助并协调。许多人在课堂上不太活跃，并已在网上转变为麦克风和舆论领导者。更重要的是，在提供课程结束并获得了学分之后，许多从班级出生的社区（通常是教室的名称的小组名称）仍然有力，并且在整个研究平台上都改变了。通过依靠学习朋友并运用他们的学习，活力当然会持续下去，并意外地意识到了理想的教育“不完成课程”。
当然，由于教师和学生的不同成分，同一课程可以产生完全不同的课堂风格。由于不同的读者可以对同一本书“红宅邸的梦”有不同的解释，因此同一课程中的不同班级也可以拥有不同学习结果。我一遍又一遍地考虑过。设计课程的智能必须基于课堂的实施。该课程反映了设计工作，每个人的教室也有生动的变化。由于一段时间内对教室产生了巨大影响，在某些情况下，教师和学生的组成不太好。静态的kuso缺乏教室中构造的动态激活，这很难说。
十个不相等，我曾经“不仅要大于”，但是课程和教室之间的关系并不容易判断课程是否应该比课堂更大。
03
“让课堂≠听班”
本文的表达是从学生的角度来看。如果它针对老师，那就是“教学≠教”。
关于课程的有效性，我从实践中记录了“七”：
阅读 - 课程应支持通过一定数量的阅读，必须在上课前后需要阅读。教师还需要给学生一个业余时间，面临更多的扩展阅读挑战（当然，这也将根据他们的能力而被理解为教学，并且将为他们提供一个宗教信仰来进行一些练习）；
考虑一下 - 阅读过程中有批判性和建设性的思维。这不仅是荧光笔的荧光笔，而且经文都在感动，而且问号经常出现并迭代并提出问题。最重要的是追求替代者，看着自己并反思自己。
在班上写作之前，学生们写了一个抽象或框架来与老师互动，以便可以在自我启发和敌人的状态下形成课堂互动，写下疑问并寻求建议，以便两者都更为目标。
听 - 向班级倾听不仅听老师的线索并听取其他学生的演讲，同时也“听”教师和学生的表情和反应。这是对“现在的”和“愿意为之的”的高级培训，它也是多感官链接的联合性协同作用。
说 - 在课堂参与深度中，是否说话是重要的水。您不能仅仅在内心说话，也不能低声说话。你应该公开发言。表达自己的意见并给他们机会，不仅是被动的，而且是积极的询问；
这样做 - 在课堂上，我们必须通过专注于自己的行动和学习来加深课程，并利用绅士说话并采取行动以整合知识和行动，提高自己的能力，培养他的技能，并以更强烈的替换意识（即使是平稳的挫折）；
变化 - 在课程中，Psstudents的经历可能无法完全表达，但是种子是播种的。 Provi的许多变化在能力和态度中静静地发生的意识和行为是教育的美，也是当课程学习的最重要结果。
这不仅在课堂上说明了上一门课程。在这七个课程中，其中五个没有发生在课堂上。在课堂上，重要的是要在您的心中纳入课程，而不是出现在课堂上。专心和出现在表面上的差异较小，但长期效果却大不相同。如果您不走路，请不要看表格 - 即使学生转向班上的计算机，也可能无法阻止“第七天”，即使您展望未来并做好了，您也可能不会真正感兴趣。差异的关键是，pstudying对学生而言是否重要，而不仅仅是评估和分数。我在课堂上追求的是要知道自己通过自动驾驶。
04
“著名老师≠著名的口”
好才华不需要著名的老师，尤其是教师的能力和教学水平，不能通过欢呼，笑声，赞美或类似言语的风格式教室来衡量。
一个明智的讲师，展示他或她的技能，但并不关心参加学生的参与会成为思考和发展学生思维的抑制者。这使得不扮演观众和评论员角色的学生变得容易，并且并不真正适合并充当有助于批判性思维内容内容的主题。真正的著名老师具有谦虚的教学风格，最好忽略思想的火花，并鼓励学生自然参与。一些著名的老师可能说得不好，但可能会指导学生通过仔细的教学设计和扎实的理论基础深入思考。看似清晰的讨论，通常包含达到这一目标的智慧和热情。
教学不是一种表演的艺术，而且学生在网站上的享受并不代表高质量的教学。根据我多年来与毕业生的经验，许多与人有关的教学课程测试，经验和技能在我刚完成课程时以及大约十年后记得上课时通常会有所不同。华丽的言论云的通过以及问题的设计可能会引发与奉献和长期探索的冲突，这应该更好地反映出著名老师的思维和教育经历的深度。正如我经常说的那样，好的课程确实是“巨大的潜力”。一位经验丰富的老师使用苏格拉底的询问和谦卑而充满爱心的真理态度，并使用问题来指导而不是回答问题，不仅要倾听不仅与自己交谈，并指导不同类型的学生充分表达自己，因此，更多的观点和观点可以加深，越来越多，越来越多，越来越多，越来越多，越来越多，越来越多，以及越来越多，以及越来越多，以及越来越多，以及越来越多的Mor和Mor，以及越来越多的和越来越多E以及越来越多的观点和观点越来越多。 -审查。
尽管笨拙而笨拙的舌头是一个优势，但它可能无法帮助讲师在教学中赢得奖项，但这并不能阻止许多老师在退休时成为著名的老师。
著名的老师从未考虑过以“粉丝”的存在，而学生的实际发展是老师最重要的。从某种意义上说，将自己视为“粉丝”反映了隐藏的生态问题。只有老师才遵循，这确实是教育的失败。
05
“摘要≠结论”
促进并遵守通常的范式的教室是一维人“富裕”。
人们期待着老师站在教室中间，在课堂结束时得出难以想象的结论。教室中的天花板灯都模糊了，点亮投影是标准回答每个人都应该在笔记本上写作。当然（如果有）最终在“非偶性”结束时结合了讨论中的所有曲折。
这可能是努力培养创造力和改变的教育中最危险的一步。这促进了原始的复杂问题，并充满了共同的答案。目前，好奇心和想象力应该更加清醒。鼓舞人心和延性的摘要应该是思维的起点和动作点的点火，而诸如答案之类的通常结论通常会导致思想的结束，并将积极的思想放在冻结上。
当然，一个很好的摘要应该像棱镜一样，它反映了问题的所有维度并提供三维美。需要故意照顾并确认讨论过程中的曲折和差异，这会进一步鼓励参与者的贡献，而不是急于强制特定答案的统一性并将其用作要点。当我们得出结论的摘要时，它实际上消除了学生有机会探索甚至谈论表面的机会。种植人们而不是工具的教育是为学生打开更多的可能性，而不是意外关闭思维大门。
在我自己在管理案件中的指示中，我总是遇到按照2018年结论所接受的通常的学生，不想接受案件的开放式结局，应该迫使我做出最终判断。当教室因不同的位置而被打破时，最终的结论不是确定对与错，而是要建立MGA的人来查看差异 - 可以容忍差异并产生相同的差异。
摘要是学生作为学科的发展，它是属于所有人的神灵，而不是结论所代表的完成。结论是它是国会lized，但总结很小，其中包括；结论标志着有限游戏的结束，摘要是无尽游戏的继电器站。
我记得当我的同事们教授批判性思维和道德推理的过程（CTMR）时，有不止一个学生说他在班上的表情稳定，但是上课后他有很多值得怀疑的事情。他认为老师最终会得到类似的结论，但他并不期望简易灵感会扩大。讨论并没有停止在课堂上上课，而是在路上，餐桌上进行了to绕，撒谎说话……不能说这是一个很长的声音，但这是鼓舞人心的摘要的生动脚注。
06
“笔记≠记录”
在教授管理课程时，我们经常说：您不应该一起忽略或浪费一个实践经验的房间。这一说法强调，本课程不应是教师中心的单向灌输，该中心形成了熟练的PE之间的关系RSON和一个观众，但允许尽可能多的人积极参与，积极地贡献他们的经验，并发展生活的生活。
它不仅适合一对一的人，而且适合一个人。您的生活思想和生动的技巧动摇和触发了班级，Naryou听到的灵感和思想以及您所经历的合并编织，以及您所听到的刚发行的协会以及您经历了部分笔记的组合编织？有些人用不同的颜色或笔记本的不同分区记录笔。有些人收到了意见，有些人受到启发，有些是下次可能会探讨的动作项目。
是的，善良和活着的笔记不会通过单词模仿老师的话语，尽管也许每个单词都是宝石。根据怀特海的说法，不应用，经过验证或与其他心灵知识的新组合所接受的是不可避免的观点。观点不是y没用，但也有害。
内在和心脏比写作和写作更重要。良好的注释是dapat是至关重要的，建设性的，个性化的知识图和下一个任务列表，充满了好奇心，想象力和行动想法。尽管速记员的记录非常准确，但他没有资格作为学生。
这些笔记是教学和学习过程的承载者，以及教学内容结果，过去的经验和当前思想的共同创造。不要在没有写作或阅读的情况下阅读。书籍线之间的注释和笔触使您与布景之间进行对话，充满个性和独特。
我记得在一些领导和沟通课程中，学生的笔记成为了完善他们的个人思维风格的材料。有些人追逐逐字记录，有些人在大时间内没有完成一个句子。有些人坚持原始词，有些人会利用这个问题 - 许多深层eans隐藏在差异背后。管理课程中的注释通常反映了他们自己的管理技能。我看到了很多笔记，里面充满了令人震惊的泵和圆圈，甚至注释了“这是您在谈论的话！”，以及立即实施的课后和手势之后要探索的问题列表。简而言之，这些笔记应该生动生动，并为每个学生重新创造。
集成 - 包括“记录≠记录”和“摘要结论”，更多地考虑“记住学生一生”或“记住书”之间的区别。在教育技能方面，我们不仅在写那些书或老师，而且还掩饰自己，鼓励自信，共同创造并互相教学。
07
“增长≠等级”
说到学校教育，通过教学和学习，成就被认为是标准的，并被称为“学生的生命线”，并且已成为指导所有教育的强大指挥棒ticipant（教师，校长和经理，家庭，政府和社会）。
但是成就不是第一。它们是对教育有效性的简化度量，也是对增长的主要目的的简单处理。它们是通过院子的困难，明显和直接影响来衡量的。他们无法展示生活，隐性和长期质量。教育中最重要的个人成长通常是隐藏和意外的。它可以显示为突然觉醒的杂物，试图打破舒适区的尝试或失败后的反思，这种关系会影响很长一段时间。这些都无法用数字化的标记和标记来拍摄。
即使是包括课外活动中剩余表现的“第二个成绩单”，也不可避免地被困在另一个标准和模板中，甚至是某种风格和生活方式的动机。
每个人都是独特的存在，并且拥有自己的美丽。增长是一个独家的故事，方舟是刻板印象；增长是关于千篇一律的，只能匹配标记。增长鼓励您自己的道路，结果锁定在轨道上，并加强了内外的次数。潜力，活力和创造力很难反思其成就。一旦标记标准包裹，在分析中，SO估算的评估过程通常会很尴尬。爱因斯坦的故事和第二个小凳子是著名的，清楚地表达了认识到每个人的成长以及对学生之间水平竞争的无知的重要性。
自动驾驶（内部驱动器）不仅是培养创造力的最重要目的，而且是建立更长快乐的生活的基础。对四种音调的良好研究 - “那些知道它的人不如喜欢它的人。那些希望它不如享受的人比那些从生活中受益的人要比那些能在这方面表达出良好标记的人还糟电子成绩单，这更值得一生教人们的人。重要的是要知道外部动机消除了MGA的内部动机。当诸如标记和赞美之类的外部动机起源太强时，内部动机将减少。整个社会只关心标记的“得分理论”是最大的隐藏危险。我经常告诉新生我们基于标记的基本逻辑，认为此商标可能会在很大程度上反映您的伟大学习习惯，并可能代表他们为您的未来增长定义。后者是我们特别重视的代码的增长。
增长与整个人的果实以及整个人耕种的原因有关。林西奥兹（Lin Qiaozhi）进行了考试，并救出了他的同学并进入了联合医学院（Union Medical College），这正是解释全年教育价值的典范。
我总是称SA教育为重点是养活“基因统一”年轻的年龄和小方面。学校应注意以“统一”方式一起工作的学生，并做出合并的贡献，探索和创造。一个具体的建议是，在学校教育评估系统中，应使用三分之一或一半以上的比例来衡量“共同的和共同创造”，以创造更多的机会，以鼓励学生通过检查团队，而不是早些时候指导个人来学习和成长。
08
“电话知识≠知识”
给学生狩猎步枪，而不是干食物；教人们如何钓鱼，而不是钓鱼。它强调的是，与静态积累相比，培养能力的培养比获得书籍知识和动态结构更为重要。当然，准备特定的主体和类似脚手架的知识库，并使用此过程来提高认知能力仍然是教育的基本任务。但是没有ubt理解的价值超过了知识本身。尤其是一旦AI发展恢复了教育的生态，知识就会因缺乏爆炸而消失（尽管对个人而言更加过大），而关键，转移和上下文的能力更为重要。应该说，不仅需要理解，而且需要元认知。
正如我了解AI的快速发展时，我看到提供商的整体能力不是人类的专业知识。 AI的速度加快学习和成长的速度不仅仅显示“书呆子”，但在“步枪狩猎”和“钓鱼”水平上也显示出很高的水平。当土著人使用AI作为其工作伙伴时，许多AI竞争性活动都比许多普通人都表现出更高的认知能力。甚至批评的“幻觉”也是一种经常发生在人类行为中的“认知创造”。
这就是为什么我建议有用的知识应该是教育的新焦点他和繁荣。
仪器意识是指乐器和知识，判断和信仰，模式和王国，精神世界的繁荣和宽容以及绅士的方式。 “大多数人认为是因为他们看到了它，很少有人看到它是因为被相信。”这里的“可见”不是来自严格的逻辑思维，而是因为信仰和知识。它不被基于算法智能的逻辑和证据所取代；人们神秘而贵族，但应该是未来的基本特征。
在1923年创建的Tsinghua学校学校的第三个歌词中，它包含“仪器知识是第一，文学和艺术是文学和艺术的主题”，这是共享的重视是它是知识还是能力的重要性，它是乐器知识的背后。 1947年，Liang Sicheng教授发表了题为“半人世界”的演讲，呼吁文学和科学不应是SEPA评分或忽视，否则耕种将是“一半的人”，这是指建筑师成为主人，而不是技能，而是知识的钥匙。有些人批评我们的教育是“知识但不是知识” - 知识，但缺乏知识，知识的价值，但缺乏知识，值得便秘。
面对这样的警告：“我不怕机器会更像人类，但只担心人们会更像机器”，以产生教育和不是机械或孤立的人，我们需要首先了解知识。包括领导力，企业家精神，体育精神和社区意识，知识不能通过以更快的计算速度，更复杂的算法和更大的数据占用的极值优化程序来制定知识。粉红色的触点过高，无法描述将来缺乏高科技的缺乏，并且平行性很好地使用了。我建议亲自改变思考。
对工件的了解将允许人们创造前所未有的领土并创造一个环境，使人们更像人和社会更具进步性，容易受到AI无法取代的工作，并丰富了深层嵌入其中的工作，并且无法用算法和孤立的机器简化。教育还应该产生同理心，情感联系和护理人文主义的新焦点。这些是可能是善良但不能制作算法，机器人和应用的人的精神高基础。
教育不仅仅是教学，而且不仅仅是滋养和启发工具知识的观点。
09
“运动≠运动”
Cai Yuanpei先生说：“完全个性在于运动”。张·博林（Zhang Boling）先生说：“那些不了解这项运动的人不能成为校长。”相比之下，体育校园和青年运动的价值狭窄且以多种方式减少：内容仅限于体育课的范围，并且还具有简单进行身体健身测试；结果非常专注于特定运动技能的实践，甚至在身体健身测试中得分。显然，这远非体育教育所欣赏的宾夕法尼亚教育者。
体育教育的成本不仅在于增强身体或掌握某些运动技能，而且即使养成使生活生活有益的运动习惯也是不够的。体育是教育的规模。像知识教育，审美教育和劳动教育一样，它极大地显示了教育成就的完整性和差异。
许多体育老师逐渐加深了他们对教学技能的理解，并体验了如何在知识，能力和价值的身体上建立教育目标的过程。当您要求每个人拆卸体育图的能力时，第一个列出的是特定的运动技能，跑步，跳跃，控制身体和C朝某个球上倾斜。实际上，这些应该算作三位一体中的“知识”类别。但是，大多数物理知识的表达形式都是在运动中封闭和呈现的。
那么，有什么改善体育能力？有许多相关的认知，而不是身体实践层面上仍然存在的物理特性。例如，集中注意力，如何在运动过程中完全动员身体准备，如何消除各种外部接触，以及如何保持平静而躁动不安的心，并保持思维的集中？这种类型的集中在运动中并不是独一无二的，但是可以在体育教育中固定和培养。此外，在体育培养的所有方面都可以找到沟通能力，团队合作能力，压力管理技能，失败技能，时间管理技能，自我认识能力，游戏计划技能和良好的领导能力。
个性运动训练和价值观更为突出。约翰·马先生说这项运动中发展的良好品质可以转移到人民的个性中，体育教育在价值观中的有效性不仅限于体育领域，而且还会影响社会。在运动中，年轻人不能只感受到比赛中的胜利和成绩突破的荣耀，还可以养成运动习惯以塑造心理性格并将有特质，帮助学习者学习在团队运动中进行合作，在竞争性比赛中磨练自己的意志，在失败中培养韧性，在失败中培养复原力，并遵循群众，尊重规则，指导团队，指导团队，指导团队，指导团队，指导团队，指导，并指导，并指导团队，并指导，并指导，并指导，并指导团队，指导，并指导，并指导，并指导，并强调，并强调，并强调，并强调，并强调，并强调，并强调，并强调，并强调，并强调，并强调，并强调，并强调，并强调，并强调了他们，并指导他们，并强调。赢得或输掉时不感到骄傲或烦恼的运动举止 - 这是体育教育的本质。体育健身的减轻运动，以达到标准，并简单地认识到它仅与身体健康相关，这实际上是一个错误的含义以及浪费全面的教育。
体育运动的本质并不是学校间竞争活动的嘈杂外观。群众，种群和种植是体育教育的基调。体育领域不仅限于学分和教室的课程，包括由学生自愿组织并世代相传的教师，俱乐部和俱乐部以及各种体育活动，这些运动是在自学之后独立进行的。纳吉特还包含来自学生和自我驾驶的学科的重要性。
尽管我写了一篇文章，以分享我的思想，以比较审美教育和艺术教育，以及对劳动教育中的确切作用及其如何具有教育价值的分析，但我并未将其专门与十对不平等的平等概念以及他们的精神建议以及他们的精神建议进行比较。
10
“学院ctive≠类”
课程是中国学生最熟悉的集体风格。许多教室和课外区域活动都是根据班级作为主要单位进行的。在课堂上长大的学生不仅培养了进入社会后工作场所和生活中所需的人际交往能力，而且还形成了一项有价值的合作，以限制在生活中。
但是，许多校友采访发现，班上其他不同群体已成为其生活中非常重要的土壤增长。正如社会学家所表达的“弱势联系的强大力量”经历了班级建立的人际关系和社区关系一样，主要和部门将实现很大的职业发展和毕业后的幸福生活。班上不同的集体形式吸引学生积极建立，参与贡献，也许是某种不可分割的感觉。非正式的同伴团体，例如俱乐部，搜索小组，利益集团，集体生活，这些生活花费了大量积极的建设和参与奉献精神及其终身社区，这些人经常形成更长且深入对教育的影响。
由于班级的形式化和加强，它仅限于班级的集体，为了教育和成长，毫无疑问，主要的损失是重大的损失，并迫使它进入宝藏山并没有手恢复。因此，我们应该注意取消在校园和生活中“非正式”集体中删除领导力，创造力和社区力量的重要机会。
因为它是非正式的，所以通常需要积极的开始或仔细维护。研究领导中最有效的事情不是课程，而是集体生活。最有效的练习之一是积极地开始它，不要害怕触摸墙壁或寒冷的接受，并试图带领坚强的精神和“伤害的脸”。许多多年后，许多领导人都在关注校园时代的时代，而他们的集体行动的痛苦和酸味需要令人难忘的回忆。
因为非正式性，胁迫和纪律不是很好，并且创造力是赢得所有人自愿参与的最必要的，因此非正式集体不仅在继续，而且还在准时。它研究了学生的独立集体创造力。没有学校或教师的指导，每个人都可以自由地“不假装”和“违法”，以大脑架起并以身作则，以集体的凝聚力进行凝聚力，同时提高他们的生活能力。
由于它不是正式的，年轻人可以学会应对需要耐心和宽容的复杂人际关系，在真实的关系中，体验责任，冲突和合作，压力和稳定，靠近真理，并获得伸展，崩溃和成长。同理心，合作，谈判，危机闲逛的能力，甚至是自我牺牲。在学生期间的意外集体中，没有层次结构或命令链。一切几乎都在标准。没有通过释放订单来实现他们的目标。在加强影响力，领导力和社区力量方面，学校生活中的这种集体状况可以被视为罕见的生活领域。对于由教师预先划定和领导的行政班，很难提供这个“可溶锅”的团体，成人和才华。
整个寿命漫长而短。我记得一个同学在自发有组织的学习旅程中获得了令人难忘的临时群体成长经验的记忆。通常，“人们一直在一起”。在持久性方面，他们学年的大多数不同群体将永远持续下去。尽管依靠微信团体，但由于他们的知识，诚实和年轻人的诚实和方法，即使他们长大，EY自然可以让联系人继续，好像他们每天都在一起生活。
就像呆在家里而不是独立一样，很难在上课时积极打破您的心理舒适区。 AI时期越多，将人们从世界各地的人们带到了“人文股息”的越来越多的价值，这些价值转化为人才的股息和贡献，并分享了愿景。教育需要集体和集体自我实践价值和自由的教育；贡献不仅仅是集体援助的参与者通常会获得最多的培训和集体改进。
11
结论
在培养道德和教导人们的任务中，无论是大学，中学还是小学，十对概念都值得慢速考虑和仔细考虑；准确地了解十个“不相等”，以帮助教育者和学生以及那些关心和影响教育的人建立一个教育概念，该概念更令人愉悦，可以促进人们的整个发展，建立更多的三维，多样化的动态和未来的概念，行为不断变化和现代外观。如果您没有意识到不平等的迹象，并使左右与不平等的迹象混淆 - 通常会带来各种偏差，这些偏差在教育工作中不容忽视，并深深影响教育的有效性。
2016年12月，他第一次分享了教学和教学的“十个不等式”，然后成为教师入学中教育的常规内容。在2017年，他还以这个主题为主题，向学校的所有新生提供人才教育报告。在过去的十年中，由于时间和各种环境的发展，交流和分享的内容也经过了多次迭代。最新时间是在一个联合论坛上香港教育大学和Tsinghua大学教育学院。根据AI对教育的影响，我们讨论了“十个非平等”以及使用“ Eduai和10的英语主题”一词。
ai吹口哨。 “以人工智能为中心”的概念很容易达成共识并向价值致敬。但是，如果我们建议“以人为中心的教育”，我想知道这是否会让人们感到惊讶？应该是吗？如果它不以“人”为中心，它仍然可以称为教育吗？我认为我不需要感到惊讶，但是我必须深入思考。
让我们尝试从这十个不平等，“教学教育”，“知识知识知识”，“发展方面的”等中扣除右侧，并回顾我们在一起的差异 - 这是AI期间最重要的事情，在AI期间，Beenthe人应该关注，恢复和重置的教育。
资料来源：彭博商业周刊
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