清华大学魏军：创新人才家庭有哪些共同特征？

邮箱：[email protected] 文本 |同兴学院编辑| Tiana认为改变的重要性是毋庸置疑的，那么家庭在不同阶段可以做些什么来促进青少年创新潜力的可持续发展呢？郑泉水院士曾带领钱学森班探索五维评价体系来衡量学生的潜力变化。在这个体系下，我们能否通过调查总结年轻人创新潜力的变化趋势，并详细考虑家庭的影响？正因为如此，魏军等老师以问卷的形式获得了一批数据，通过对数据的各方面分析，直观地展示了小学教育阶段学生创新潜能的变化趋势，也统计了家庭的影响力。他们的团队不仅进行了数据分析，还对一些青年创业人才的现有材料进行了文本分析，试图帮助提供所有全面有效的方法。以下为魏军老师在清华基础教育论坛上的演讲整理，题为《基础教育中学生创新潜力与家庭影响力的变化趋势》。尊敬的各位领导、各位老师、各位校友，大家下午好。今天我很荣幸作为我们师范学院的一名年轻教师来分享和发言。今天的报告刚刚由著名教授讲到了今天一个非常重要的话题，那就是变化。在人工智能快速发展的今天，培养顶尖创新人才显得尤为重要。专家和老师提到的内容大多是从学校教育的角度谈人才培养。我只是做一个补充，从家庭教育和家庭影响的角度谈谈创新人才的培养。培养拔尖创新人才是我们当前人才培养的主题。这党的二十大报告和全民科学素养行动计划也专门提到了此类人才的培养。另一方面，近年来国家也重视家庭教育。 《家庭教育促进法》的颁布，强调了家庭在青少年教育中的重要作用。在改变能力方面，强调了家庭、学校和社区之间教育协作的必要性。潜在创新的评价指标有多种，目前已有这样的评价方法。在教育基础阶段，往往通过竞赛表现、技术奖励等来衡量他们的创新能力，然而这种评价方式也会遇到越来越多的问题。大家都意识到，这种评价方式有些片面，难以衡量学生长期发展的动力。发展。对于这个问题，我非常赞同郑泉水院士通过钱学森领导班子的实践探索出的五维评价体系，从内生动力、毅力、开放、智慧、领导力五个维度衡量学生的潜力。我希望做一些数据分析，探讨家庭对年轻人创新潜力可能产生的影响。我想知道学生从小学到初中再到高中这些方面的变化潜力是如何发展和变化的？家庭教育在这个过程中扮演什么角色？首先，家长要支持学生的自主发展。学生自主的内在动力需要家长的支持和关心。如果父母能够尊重孩子，按照孩子的意愿鼓励他们自由探索，他们的内在动力就会得到更好的激发。二、帕伦我们需要适度参与孩子的教育。你不能把教育当作推销员的事，而认为教育是学校的事。尤其是当学生需要支持时，家长可以推动、帮助他们更好地克服困难，达到新的高度。第三，家庭可以提供情感温暖。这种情感价值可以增强学生的心理安全感，可以更好地表达一些独特的想法，帮助他们拓展思维的广度和深度。第四，父母还可以为孩子树立榜样。尤其是在创新方面，比如，如果父母从事一些创新活动，孩子在接触环境的同时，会更好地发展自己的兴趣。基础教育中学生创新潜能的变化趋势是基于上面的一些，比如我们刚才讨论的学生创新潜能的变化以及家庭的影响。我们的研究团队使用一些电子现有的数据做一些相当肤浅的分析来适当地回答这个问题。我们使用了北京12所中小学5000多名学生的数据，分为小学四、五年级，初中一、二年级，高中一、二年级。我们确保每个学段的学校成绩水平与学校的区域位置相对一致。这样，如果我们比较学时，差异就不是由于学校成绩水平和地区位置的影响。测试的过程是要求他们填写一些调查问卷并根据他们的实际情况进行回答。关于衡量内容，我们对潜在变革的五个指标有几个相应的衡量量表，包括内生动力、开放性、毅力、智慧和领导力。例如，对于内生动机，我们测量学生的情感投入，问他们是否喜欢学习？至于开放性，就问她是否有丰富的想象力。关于掌握程度，我们选择了一系列学习策略。关于领导力，我们问他同学们在活动中是否普遍听从他的安排？那么家庭教育的指标，我们分几个部分来衡量。我们衡量父母对孩子教育的参与程度，例如家庭作业；在父母教养方式方面，我们测量了父母对孩子的情感支持和自主支持。例如，父母允许孩子做出更多自己的选择。此外，我们还测量了家长的受教育程度。我们看一下数据结果，是根据五个维度指标的平均分得出的。从这个图中我们几乎可以看出，除了领导力之外，其他四个维度小学都明显高于初中和高中。接下来我们表演m 一种自然的以人为中心的概况分析，这意味着根据每个人在五个量表上的分数将 5,000 多名学生分为不同的类别。每个类别的学生都会有相似的分数。学生可分为三类：低潜力组、中潜力组和高潜力组。低潜力组在这五个量表上的得分相对较低；中等潜力组通常是平均水平；高电位组一般比较高，导电率比较低。毕竟，对于大多数学生来说，领导机会是少之又少。我们可以看到，低潜力群体整体占比较低，约为4.0%，大部分为中潜力群体，30%以上为高潜力群体。我们接下来看一下。可见，在小学阶段，普遍不存在低潜力群体。在初中，我们看到潜力较低的学生群体开始出现，中潜力群体的比例增加，andos是高潜力群体的比例相应减少。到了高中，中低潜力群体再次变得更高。因此可以看出，虽然学生整体分组相似，但比例发生了变化。从小学到高中，具有高变革潜力的学生比例逐渐减少。这也是一个比较令人遗憾的结果。那么相比不同潜力群体的学生，他们的家庭教育状况有何特点呢？我们在这里做了一个比较。从图中可以明显看出，变化潜力相对较高的学生家庭状况要好于其他群体。教育参与程度较高，情感支持较多，惩罚相对较少，自主性支持较多。另外，父母的受教育程度也很重要。相对较高。这是整体样本的情况，子样本的情况也很相似。由此可见，家庭对孩子创新潜力的影响是相当明显的。最后，我们来看看家庭教育因素。从小学到初中再到高中他可能会有什么样的变化？我们发现，除了教育参与的措施外，亲子关系和教养方式也发生了变化。小学通常比较积极，但是当你进入初中或高中时，情况就会变得更糟。如果是亲子关系或者教养方式，积极的改变就会少一些。因此，也可以推断，学生的恐怖功潜力从小学到初中逐渐恶化，一定程度上可能是由家庭因素造成的。但这个家庭因素也会造成考试的压力在一定程度上。另一方面，我们对我国知名的青年创新人才的家长教育理念也做了一些文字分析，因为之前的一些数据分析还是比较肤浅的。他们的家庭教育有何特点？我们在网络或文献中获取了他们的家庭教育报告，然后通过三级编码总结了创新人才家庭教育的特点。主要分为三个维度：教育理念、教育方法和家庭环境。从父母的观念教育来看，这些人才的父母有一个非常突出的特点，那就是他们无论是否出身于高学历家庭，都非常重视教育，坚信知识的力量。比如，陆朝阳生活在农村的一个普通家庭，但他的父母却坚信知识可以改变一切。改变命运，为孩子的学习提供很多支持。曹原生活在一个知识分子家庭。为了他的学业，他的父母举家从四川搬到了深圳。另一个很大的特点就是这些创新人才的父母。妈妈更注重根据学生的能力来教育，而不是只看成绩。比如陈高的父亲就很独特。对于学习，他没有设定任何成绩要求，只要求他专注于自己喜欢的事情。谭芳龄的父母注重培养他的兴趣，发现了他在数学方面的天赋。我们特别注意保存对它们的兴趣。在教养方式上，这些父母注重孩子的独立发展。比如陈高的父亲就允许他自由发展，培养他的自学能力。和陆朝阳的父母一样，他们也没有过多干涉孩子的事情。研究，但坚持在幕后提供支持。此外，这些家长还鼓励孩子做一些创新和探索。比较常见的是彭智慧和曹原。当父母看到孩子拆掉家里的一些电器时，并没有反对，反而鼓励他们。在家庭环境方面，父母致力于营造更加积极的情感家庭环境。总的来说，他们是比较平等、和谐、开放的，所以父母的感情通常很融洽，家庭氛围很好。比如谭芳林的家庭，特点是平等、开放，每个人都可以畅所欲言，表达自己的意见。这样可以帮助孩子从小就变得更加独立，有独立的想法，而不是总是听从父母的指示。此外，这些父母可以给他们一些适应变化的文化资本。但这里我还要说另一件事文化资本的影响并不是绝对的。因为这十个人中，几乎有三个人的父母都是非智力分子。因此，在一定程度上，如果文化资本不足，父母在其他方面的关爱可以弥补劣势。总结与讨论 基于上面的分析，我们来总结一下。首先，我们认为青少年创新潜力的持续发展确实需要家庭不断的关怀和滋养。因为很多时候学校的教学是标准化的，但家庭却可以提供个性化的成长空间。其次，我们认为中学时期保持积极的亲子关系和家庭环境对于培养青少年的创新潜力非常重要。但从今天的数据分析我们可以看到，很多家庭与孩子在中学时的关系并不是很积极。也会影响创新潜力的发展l 儿童在一定程度上。返回搜狐查看更多